Análise de conteúdo sobre biodiversidade em livros didáticos de biologia do ensino médio

2d INTERNATIONAL CONGRESS OF SCIENCE EDUCATION - 15 YEARS OF THE JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION

JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION - Vol. 15, p. 182, Special Issue, 2014, ISSN 0124-5481, www.accefyn.org.co/rec

Milane Reis
Silvana do Nascimento

Os Parâmetros Curriculares Nacionais defendem que o ensino de Biologia deve auxiliar na compreensão da relação entre ciência, tecnologia e sociedade, tendo para isso que abordar temas contemporâneos. Tal abordagem requer que o professor seja capaz de perceber a ciência nas mais diversas manifestações do dia a dia, aproximando-a para a realidade dos estudantes, promovendo a contextualização dos conteúdos (Brasil, 2000). Neste sentido, destaca-se a atuação do livro didático que se apresenta como um instrumento auxiliar no processo de aprendizagem. Neste estudo buscamos desenvolver uma interface entre o livro didático e o tema da biodiversidade. Para tanto, o objetivo deste trabalho foi analisar como o tema da biodiversidade tem sido abordado nos textos apresentados pelos livros didáticos de biologia, bem como identificar quais e como as concepções a respeito do tema são abordadas por meio de tal recurso, observando ainda se são enfatizados ou não aspectos relativos à sua conservação e uso sustentável. Sendo assim, a metodologia consistiu na Analise de Conteúdo (Bardin, 2004) sobre o tema Biodiversidade em quatro coleções de livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) para o triênio de 2011-2013. A partir da análise foram estabelecidas sete categorias sendo que níveis de organização da diversidade, aspecto ecológico, aspecto econômico e declínio da biodiversidade, foram elencadas com base em trabalhos já existentes, enquanto as categorias pesquisa científica, políticas públicas e aspecto conservacionista, emergiram desta análise. Os resultados revelaram que todas as coleções didáticas abordaram algum aspecto sobre o tema e que existem divergências quanto à ênfase dada a cada categoria de abordagem dentro das coleções, o que consideramos um fator positivo por refletir o caráter heterogêneo do livro didático. As categorias encontradas em maior quantidade foram declínio da biodiversidade, aspecto conservacionista e níveis de organização da diversidade. Com base nessa constatação percebe-se que essas abordagens perpassam certa preocupação com a preservação ambiental e a conservação da biodiversidade, o que pode sensibilizar o estudante sobre a importância da adoção de atitudes voltadas ao valor da diversidade biológica e do desenvolvimento sustentável. Neste sentido, ressaltamos a mediação docente como ponto crucial para o despertar de tais atitudes, bem como para a compreensão e contextualização dos conhecimentos contidos nos livros, de modo que a temática da biodiversidade seja tratada não apenas sob a visão biológica ou naturalista, mas que a ela sejam vinculados aspectos sociais a fim de contribuir para a formação de cidadãos críticos e ativos frente às questões ambientais.

L. Bardin Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.

Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio). Parte III – Ciências da Natureza, Matemática e

suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2000.

Palavras-chave: análise de conteúdo, biodiversidade, livro didático, ensino médio.

O SABER AMBIENTAL DOS LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UMA ANÁLISE CRÍTICA

Investigações em Ensino de Ciências – V18(3), pp. 737-752, 2013

http://www.if.ufrgs.br/ienci/?go=artigos&idEdicao=57

Silvana do Nascimento

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Graça Simões de Carvalho 

CIEC, Instituto de Educação

Universidade do Minho

Resumo

As questões ambientais, atualmente, têm sido abordadas de maneira que vai além dos impactos naturais, abrangendo aspectos socioeconômicos, políticos e culturais. Neste trabalho fazse uma descrição das tipologias das concepções sobre o saber ambiental, com especial referência às relações que o permeiam, e desenvolve-se um trabalho empírico, analisando as concepções sobre o saber ambiental de estudantes concluintes do curso de licenciatura em ciências biológicas, em uma universidade do Estado da Bahia. Os dados foram recolhidos através de pesquisa de cunho qualitativo, por meio da aplicação do questionário de perguntas abertas com respostas em texto e desenho. Os resultados evidenciaram um predomínio de concepções naturalistas, mas não foram encontradas concepções socioambientais do tipo metabólicas. Tal resultado conduz à necessidade de inserção dessas abordagens críticas da questão ambiental na formação do professor de Ciências e Biologia, enfatizando interação entre trabalho, natureza e sociedade. Por fim, emergem também algumas sugestões de pesquisas futuras, entre as quais a de analisar as concepções sobre o ambiente que têm professores universitários de cursos de licenciatura em ciências biológicas e uma pesquisaação com os licenciandos investigados quanto à abordagem crítica sobre ambiente.

Palavras-chave: ambiente; formação de professor; ensino de ciências; ensino de biologia.

Abstract

Nowadays, environmental issues have been addressed in a way that goes beyond the natural impacts, embracing socio-economic, political and cultural aspects. This paper makes a description of the types of environmental conceptions, giving special emphasis to the interactions that permeate it, and develops an empirical work by analyzing the conceptions about the environmental knowledge of students majoring in a teacher preparation course on biological sciences of a university in the State of Bahia, Brazil. In a qualitative research, data were collected by application of a questionnaire with open questions with answers in text and drawings. The results revealed a predominance of naturalistic conceptions, while socio-environmental conceptions of systemic or socio-metabolic characteristics were not found. These findings lead to the need for the integration of these critical approaches about the environmental issue in Sciences and Biology teachers’ training, emphasizing the interactions between work, nature and society. Finally, some suggestions also emerge for future research, among which to analyze the biological sciences university teachers’ environmental conceptions and an action-research with these investigated undergraduates concerning environmental critical approaches.

Keywords: environment; teacher training; science education; biology education.