segunda-feira, 1 de setembro de 2014

Análise de conteúdo sobre biodiversidade em livros didáticos de biologia do ensino médio

2d INTERNATIONAL CONGRESS OF SCIENCE EDUCATION - 15 YEARS OF THE JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION

JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION - Vol. 15, p. 182, Special Issue, 2014, ISSN 0124-5481, www.accefyn.org.co/rec

Milane Reis
Silvana do Nascimento

Os Parâmetros Curriculares Nacionais defendem que o ensino de Biologia deve auxiliar na compreensão da relação entre ciência, tecnologia e sociedade, tendo para isso que abordar temas contemporâneos. Tal abordagem requer que o professor seja capaz de perceber a ciência nas mais diversas manifestações do dia a dia, aproximando-a para a realidade dos estudantes, promovendo a contextualização dos conteúdos (Brasil, 2000). Neste sentido, destaca-se a atuação do livro didático que se apresenta como um instrumento auxiliar no processo de aprendizagem. Neste estudo buscamos desenvolver uma interface entre o livro didático e o tema da biodiversidade. Para tanto, o objetivo deste trabalho foi analisar como o tema da biodiversidade tem sido abordado nos textos apresentados pelos livros didáticos de biologia, bem como identificar quais e como as concepções a respeito do tema são abordadas por meio de tal recurso, observando ainda se são enfatizados ou não aspectos relativos à sua conservação e uso sustentável. Sendo assim, a metodologia consistiu na Analise de Conteúdo (Bardin, 2004) sobre o tema Biodiversidade em quatro coleções de livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) para o triênio de 2011-2013. A partir da análise foram estabelecidas sete categorias sendo que níveis de organização da diversidade, aspecto ecológico, aspecto econômico e declínio da biodiversidade, foram elencadas com base em trabalhos já existentes, enquanto as categorias pesquisa científica, políticas públicas e aspecto conservacionista, emergiram desta análise. Os resultados revelaram que todas as coleções didáticas abordaram algum aspecto sobre o tema e que existem divergências quanto à ênfase dada a cada categoria de abordagem dentro das coleções, o que consideramos um fator positivo por refletir o caráter heterogêneo do livro didático. As categorias encontradas em maior quantidade foram declínio da biodiversidade, aspecto conservacionista e níveis de organização da diversidade. Com base nessa constatação percebe-se que essas abordagens perpassam certa preocupação com a preservação ambiental e a conservação da biodiversidade, o que pode sensibilizar o estudante sobre a importância da adoção de atitudes voltadas ao valor da diversidade biológica e do desenvolvimento sustentável. Neste sentido, ressaltamos a mediação docente como ponto crucial para o despertar de tais atitudes, bem como para a compreensão e contextualização dos conhecimentos contidos nos livros, de modo que a temática da biodiversidade seja tratada não apenas sob a visão biológica ou naturalista, mas que a ela sejam vinculados aspectos sociais a fim de contribuir para a formação de cidadãos críticos e ativos frente às questões ambientais.

L. Bardin Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.
Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio). Parte III – Ciências da Natureza, Matemática e
suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2000.

Palavras-chave: análise de conteúdo, biodiversidade, livro didático, ensino médio.

O SABER AMBIENTAL DOS LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UMA ANÁLISE CRÍTICA

Investigações em Ensino de Ciências – V18(3), pp. 737-752, 2013
http://www.if.ufrgs.br/ienci/?go=artigos&idEdicao=57


Silvana do Nascimento
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Graça Simões de Carvalho 
CIEC, Instituto de Educação
Universidade do Minho

Resumo
As questões ambientais, atualmente, têm sido abordadas de maneira que vai além dos impactos naturais, abrangendo aspectos socioeconômicos, políticos e culturais. Neste trabalho fazse uma descrição das tipologias das concepções sobre o saber ambiental, com especial referência às relações que o permeiam, e desenvolve-se um trabalho empírico, analisando as concepções sobre o saber ambiental de estudantes concluintes do curso de licenciatura em ciências biológicas, em uma universidade do Estado da Bahia. Os dados foram recolhidos através de pesquisa de cunho qualitativo, por meio da aplicação do questionário de perguntas abertas com respostas em texto e desenho. Os resultados evidenciaram um predomínio de concepções naturalistas, mas não foram encontradas concepções socioambientais do tipo metabólicas. Tal resultado conduz à necessidade de inserção dessas abordagens críticas da questão ambiental na formação do professor de Ciências e Biologia, enfatizando interação entre trabalho, natureza e sociedade. Por fim, emergem também algumas sugestões de pesquisas futuras, entre as quais a de analisar as concepções sobre o ambiente que têm professores universitários de cursos de licenciatura em ciências biológicas e uma pesquisaação com os licenciandos investigados quanto à abordagem crítica sobre ambiente.
Palavras-chave: ambiente; formação de professor; ensino de ciências; ensino de biologia.

Abstract
Nowadays, environmental issues have been addressed in a way that goes beyond the natural impacts, embracing socio-economic, political and cultural aspects. This paper makes a description of the types of environmental conceptions, giving special emphasis to the interactions that permeate it, and develops an empirical work by analyzing the conceptions about the environmental knowledge of students majoring in a teacher preparation course on biological sciences of a university in the State of Bahia, Brazil. In a qualitative research, data were collected by application of a questionnaire with open questions with answers in text and drawings. The results revealed a predominance of naturalistic conceptions, while socio-environmental conceptions of systemic or socio-metabolic characteristics were not found. These findings lead to the need for the integration of these critical approaches about the environmental issue in Sciences and Biology teachers’ training, emphasizing the interactions between work, nature and society. Finally, some suggestions also emerge for future research, among which to analyze the biological sciences university teachers’ environmental conceptions and an action-research with these investigated undergraduates concerning environmental critical approaches.
Keywords: environment; teacher training; science education; biology education.

terça-feira, 29 de julho de 2014

Concepções e práticas sobre Educação Ambiental de estudantes de uma escola pública no interior da Bahia a partir da pesquisa-ação

SANTOS, T. M. dos. Concepções e práticas sobre Educação Ambiental de estudantes de uma escola pública no interior da Bahia a partir da pesquisa-ação. Trabalho de conclusão de curso. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié, 2014.

Orientadora: Silvana do Nascimento Silva




Acreditamos que a Educação como processo de formação humana proporciona grandes contribuições na busca pela conscientização dos sujeitos quanto às questões sociais e ambientais. Deste modo, a Educação Ambiental crítica, busca a partir da aproximação com dada realidade, problematizar conceitos e comportamentos preestabelecidos socialmente, visando o processo de emancipação dos sujeitos. Portanto esse trabalho objetivou, além de analisar os conhecimentos prévios dos estudantes e as práticas ambientais por eles desenvolvidas, elaborar uma intervenção conjunta, na tentativa de refletir sobre possíveis transformações de conceitos valores e atitudes tendo em vista a construção de uma Educação Ambiental crítica. Neste sentido, delimitamos uma intervenção que contou com a participação ativa dos estudantes e da pesquisadora durante o processo de realização do projeto. Os dados da pesquisa nos levam a entender que as concepções iniciais sobre Educação Ambiental dos estudantes versavam sobre um ponto de vista limitado às ações individuais. Porém, durante os momentos de interações coletivas os estudantes demonstraram maior criticidade quanto as questões ambientais, evidenciando que é possível avançarmos na luta por ações sociais transformadoras.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Educação Ambiental. Pesquisa-ação.

sexta-feira, 21 de fevereiro de 2014

Análise de conteúdo sobre Biodiversidade em livros didáticos de biologia do ensino médio.

REIS, Milane Almeida. Análise de conteúdo sobre Biodiversidade em livros didáticos de biologia do ensino médio. Trabalho de Conclusão de Curso (Monografia). Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Jequié-BA. 2014.

 Orientadora: Profª. Drª Silvana do Nascimento Silva

RESUMO

Neste estudo buscamos desenvolver uma interface sobre as temáticas livro didático e biodiversidade. Para tanto, o objetivo deste trabalho foi analisar como o tema biodiversidade tem sido abordado nos textos apresentados pelos livros didáticos de biologia, bem como identificar quais e como as concepções a respeito do tema são abordadas por meio de tal recurso, observando ainda se são enfatizados ou não aspectos relativos à sua conservação e uso sustentável. Sendo assim, a metodologia consistiu em analisar os conteúdos sobre Biodiversidade em quatro coleções de livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) para o triênio de 2011-2013. A partir da análise foram estabelecidas sete categorias sendo que níveis de organização da diversidade, aspecto ecológico, aspecto econômico e declínio da biodiversidade, foram elencadas com base em trabalhos já existentes, enquanto as categorias pesquisa científica, políticas públicas e aspecto conservacionista, emergiram desta análise. Os resultados revelaram que todas as coleções didáticas abordaram algum aspecto sobre o tema e que existem divergências quanto à ênfase dada a cada categoria de abordagem dentro das coleções, o que consideramos um fator positivo por refletir o caráter heterogêneo do livro didático. As categorias encontradas em maior quantidade foram declínio da biodiversidade, aspecto conservacionista e níveis de organização da diversidade, com base nessa constatação percebe-se que essas abordagens perpassam certa preocupação com a preservação ambiental e a conservação da biodiversidade, o que pode sensibilizar o estudante sobre a importância da adoção de atitudes voltadas ao valor da diversidade biológica e do desenvolvimento sustentável. Neste sentido, ressaltamos a mediação docente como ponto crucial para o despertar de tais atitudes, bem como para a compreensão e contextualização dos conhecimentos contidos nos livros, de modo que a temática da biodiversidade seja tratada não apenas sob a visão biológica ou naturalista, mas que a ela sejam vinculados aspectos sociais a fim de contribuir para a formação de cidadãos críticos e ativos frente às questões ambientais. 



Palavras-chave: análise de conteúdo, biodiversidade, livro didático, ensino médio.

quinta-feira, 6 de fevereiro de 2014

Reflexão sobre Educação Ambiental

Thais Mendes dos Santos-  Graduanda do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas- UESB
Silvana do Nascimento Silva- Laboratório de Ensino de Ciências e Biologia- LEBio-UESB

Texto publicado na Revista Cotoxó, Ano VII, N. XLVI,  p.6. Jan. 2014.

 A proposta deste texto é refletir sobre o papel da Educação como prática social. Desta forma, consideramos que educar ultrapassa a esfera da transmissão de conhecimentos em que não há vias de retorno para todos os envolvidos no processo educativo. A  concepção sobre educação conforme a literatura  em Educação Ambiental Crítica- EAC (Loureiro, 2006), é considerada com uma prática social, que deve estar vinculada a ações sociais e ainda, estar atrelada a capacidade de saber problematizar a realidade e estabelecer relações entre os diferentes contextos. A principal função da educação é, portanto, formar o sujeito em sua “totalidade”  a fim de torná-lo um agente ativo na transformação da sua história, levando em conta os interesses coletivos.
Partindo desta constatação, podemos inferir que a educação desempenha o papel de contribuir para que haja maior apreensão por parte dos sujeitos, acerca da importância das ações humanas para uma sociedade mais participativa e comprometida com a transformação social. Além disso, concordamos com a literatura (Guimarães, 2006; Loureiro 2006),  ao sinalizar sobre a ação educativa como de grande contribuição no processo de autonomia e emancipação humana.
No entanto, ainda de acordo com a literatura, são diversos os sentidos empregados ao conceito de Educação e também Educação Ambiental a fim de contemplar os interesses do sistema vigente na sociedade, o saber capitalista, no qual a classe dominante almeja conservar seu poder sobre a classe oprimida através da intensificação do processo de reprodução da injustiça e desigualdade social e isso se reflete nas questões educacionais.
Neste sentido, as questões ambientais passam por um processo de adequação na sociedade, onde torna-se mais viável para o sistema capitalista fomentar discussões romantizadas acerca da relação sociedade/natureza, com o intuito de alienar os sujeitos, desviando desta forma, a atenção dos verdadeiros fatores (econômico, político, cultural social. etc) envolvidos na degradação do meio ambiente.
Deste modo, Loureiro (2008), acrescenta que é necessário haver o fim da alienação para que a humanidade se torne livre e emancipada, podendo dessa forma se reaproximar da natureza. Entretanto, fazemos parte de uma sociedade marcada historicamente pela dominação de classes sociais, que a partir dos princípios capitalista é imprescindível que as relações de produção da classe trabalhadora sejam mantidas, para que não haja o rompimento desse sistema. 
Portanto é impossível levantar discussões acerca das questões ambientais, sem mencionar as injustiças sociais que estão por trás destas ações, que enquanto milhares de pessoas sofrem por conta dos efeitos da degradação do meio ambiente causados pelo uso desenfreado dos bens naturais,  a burguesia se preocupada apenas na perpetuação da lógica do capital, forjando discursos a favor da sustentabilidade e ao mesmo tempo contribuindo para a deterioração da natureza.
Consideramos que a EAC é uma forte aliada na formação da almejada sociedade ambientalmente justa. Contudo, é preciso fomentar o envolvimento dos atores sociais de forma coletiva para repensar sobre as práticas, atitudes e ações desenvolvidas por todos. Traçar metas socioambientais deve ir além da prática de reciclagem... Ações políticas eficazes devem  ser o norte de qualquer prática social. O desenvolvimento deve primar pelo equilíbrio socioambiental. Não é possível mais sustentar um sistema que ignore as leis da natureza. Apesar do Homem sapiens se tornar uma espécie social, a sua essência é natural, ou seja, é também natureza. Não podemos deixar de vista que os impactos na Terra, esse planeta com uma biodiversidade extraordinária, acarreta em prejuízos para todas as espécies, inclusive a nossa!

Leia mais:
GUIMARÃES, Mauro. Caminhos da Educação Ambiental: Da forma à ação. Campinas-SP: Papirus, 2006
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo, et.al. Pensamento complexo, dialética e educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2006.

LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo; LAYRARGUES, Philippe Pomier; CASTRO, Ronaldo Souza de. Educação Ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2008.